Entrega del III Premio de Educación para el Desarrollo Vicente Ferrer
• Los galardonados han recibido el diploma de reconocimiento tras regresar de un viaje a Bolivia, en el que han participado en un programa intensivo sobre educación para el desarrollo.
• Han entregado los premios la secretaria de Estado de Cooperación Internacional, Soraya RodrÃguez, el secretario de Estado de Educación, Mario Bedera y el director de la Fundación Vicente Ferrer, Jordi Folgado
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Seis de septiembre de 2011. Los galardonados con el III Premio de Educación para el Desarrollo Vicente Ferrer han recibido esta mañana su diploma de reconocimiento, tras regresar de un viaje a Bolivia en el que han participado en un programa intensivo sobre Educación para el Desarrollo (EpD).
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Al acto de entrega asistieron a secretaria de Estado de Cooperación Internacional, Soraya RodrÃguez, el secretario de Estado de Educación, Mario Bedera, y el director de la Fundación Vicente Ferrer, Jordi Folgado.
Según recordó Soraya RodrÃguez, la entrega del premio se enmarca dentro de la Semana de la Cooperación, en un año en el que el lema escogido habla de “futuro†y “valorâ€, “dos palabras que en estos momentos difÃciles tienen más significadoâ€, dijo. RodrÃguez definió la Educación como “el valor más importante†y defendió el que se siga trabajando en polÃticas de desarrollo, uno de los aspectos más relevantes de la acción exterior, según dijo.
El secretario de Educación, Mario Bedera, destacó el trabajo de coordinación interministerial que el Premio de Educación para el Desarrollo ha supuesto y alabó los proyectos presentados y premiados por su contribución al desarrollo, la justicia social y “un trabajo cooperativo que transforma el entorno local y globalâ€.
Por su parte Jordi Folgado, director de la Fundación Vicente Ferrer, aprovechó su breve intervención para destacar la labor realizada por los docentes en general y los premiados en particular y para insistir en que “la principal marginación surge de la falta de conocimiento. La sociedad excluye por el conocimiento, y por eso los valores que tenéis que inculcar no son sólo técnicos, sino también humanosâ€, indicó.
El premio de Educación para el Desarrollo Vicente Ferrer fue creado, en 2009, por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y el Ministerio de Educación. Su objetivo es dar a conocer, además de situar geográficamente, la situación de la educación para el desarrollo en el ámbito de la educación formal.
Los proyectos premiados este año corresponden a iniciativas puestas en marcha en Educación Infantil (un premiado), Primaria (seis ganadores), Secundaria (cuatro), Bachillerato (uno), Formación Profesional (dos) y Educación para adultos (uno). Por comunidades, se han reconocido tres proyectos de Navarra y de Castilla-La Mancha, dos de la Comunidad Valenciana y de Madrid, y uno de AndalucÃa, Aragón, Cantabria, Castilla y León y Galicia.
El premio consiste en la participación de dos docentes de cada centro premiado en un Seminario de Formación e intercambio en buenas prácticas en educación para el desarrollo, que este año se ha celebrado en Bolivia.
Los seminarios, a los que asisten los galardonados, se celebran en lugares en los que la AECID cuenta con centros de formación, con el objetivo de dar a conocer el trabajo que la cooperación española realiza en el exterior. En esta tercera edición los ganadores se han trasladado, entre los dÃas 29 de agosto y 3 de septiembre, al centro de la AECID en Santa Cruz de la Sierra (Bolivia), donde han visitado algunos de los proyectos en materia de Educación para el Desarrollo puestos en marcha gracias a la cooperación española.
La participación en el seminario permite a los galardonados compartir sus experiencias y detectar las fortalezas y debilidades de las acciones llevadas a cabo, para perfeccionarlas y desarrollar nuevas propuestas.
Listado de los premiados:
1. CP Buztintxuri IP, Pamplona (Navarra). Modalidad Infantil.
2. CRA Palmira Pla, Cedrillas, Teruel (Aragón). Modalidad Primaria.
3. CEIP Añorbe, Añorbe (Navarra). Modalidad Primaria.
4. CEIP Maestra Plácida, Azuqueca de Henares, Guadalajara (Castilla-La Mancha). Modalidad Primaria.
5. CEIP Julio Pinto Gómez, Tres Cantos (Madrid). Modalidad Primaria.
6. CEIP La Paz, Albacete (Castilla La Mancha). Modalidad Primaria.
7. Colegio de Educación Especial «Maria Montessori», Córdoba (AndalucÃa). Modalidad Primaria.
8. IES Ramiro II, La Robla, León (Castilla y León). Modalidad Secundaria.
9. Colegio Beata Filipina-Fundación Feliciana Viértola, Madrid. Modalidad Secundaria.
10. IES Altaia, Altea, Alicante (Comunidad Valenciana). Modalidad Secundaria.
11. IES Foramontanos, Cabezón de la Sal (Cantabria). Modalidad Secundaria.
12. IES Torrellano, Torrellano-Elche, Alicante (Comunidad Valenciana). Modalidad Bachillerato.
13. CIP Tafalla, Tafalla (Navarra). Modalidad Formación Profesional.
14. IES Atenea, Ciudad Real (Castilla La Mancha). Modalidad Formación Profesional.
15. EPAPU de Teixeiro, Curtis, A Coruña (Galicia). Modalidad Educación de personas adultas.
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GALARDONADOS: III PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO “VICENTE FERRERâ€
Resolución de 13 de junio de 2011, de la Presidencia de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, de concesión de los Premios Nacionales de Educación para el Desarrollo correspondientes al año 2011.
1. CP Buztintxuri IP, Pamplona (Navarra). Modalidad Infantil.
Proyecto de EpD planteado en todos los estratos de los actores implicados, ya que desarrolla acciones y proyectos dirigidos al alumnado, profesorado y padres y madres. Se apoya en la ONGD ACCP y forma parte de la red de escuelas solidarias auspiciada por el Gobierno de Navarra (consejerÃas de educación y cooperación) en colaboración con la Coordinadora de ONGD de Navarra. Los objetivos de trabajo están en la lÃnea de la filosofÃa de la Estrategia de EpD de AECID. Asimismo el proyecto se apoya en el marco pedagógico de centro que se basa en la filosofÃa de patio.
2. CRA Palmira Pla, Cedrillas, Teruel (Aragón). Modalidad Primaria.
Desde un proyecto desarrollado por una asociación de docentes del centro premiado, en el que se apoya el desarrollo de un centro de educación infantil en Senegal, participando activamente en la reconstrucción e implementación del mismo, se aprovecha la opción de trabajar en diversos valores, como la tolerancia, respeto o la igualdad de sexos; asà como el trabajo de contenidos propios del currÃculo. Se realizaron diversas actividades y se elaboraron materiales didácticos. Una labor de sensibilización hacia culturas y situaciones educativas diferentes y desfavorecidas que fomenta la educación en valores, a través de los contenidos oficiales del currÃculo. El resultado del trabajo con los alumnos se traduce en unos materiales didácticos que posteriormente han sido utilizados en el centro senegalés, asà como en la recogida y envÃo de materiales de diferente Ãndole al centro.
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3. CEIP Añorbe, Añorbe (Navarra). Modalidad Primaria.
El proyecto “Abriendo los ojos†ha sentido la necesidad de crear un cambio en la conciencia ante las injusticias existentes entre paÃses y grupos sociales, además de una actitud crÃtica, positiva y activa con el fin de aminorar tales injusticias. Ser conscientes y probar que desde el pueblo se puede colaborar, llevando a cabo sus intenciones e iniciativas. Aspectos clave para el desarrollo saludable de los alumnos como la tolerancia, la paz, la igualdad de género y el respeto a los derechos humanos. Todo esto, a través de unas actividades que se han ido realizando en el entorno de manera transversal y que les han llevado a trabajar a nivel de aula, etapa, centro y pueblo.
4. CEIP Maestra Plácida, Azuqueca de Henares, Guadalajara (Castilla-La Mancha). Modalidad Primaria.
El proyecto consistió en la creación de un grupo de voluntarios para promover acciones solidarias en el presente y sentar las bases para que esas actitudes modelen los comportamientos del futuro. Ha sido realizada por los alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria y han participado en diferente medida los demás ciclos. En el marco pedagógico del contexto de escuela comprensiva, abierta a todos, sin discriminación, se aprende a vivir juntos y a compartir unos valores comunes que implican un sentido de tolerancia y educación intercultural. Ponen en práctica los derechos y responsabilidades de la ciudadanÃa democrática y su reconocimiento a todas las personas que conviven en comunidad. Todo esto se implementa a través de acciones cotidianas, de impacto social y de encuentro intergeneracional. La experiencia está integrada en el currÃculo, lo que le da garantÃas de continuidad
5. CEIP Julio Pinto Gómez, Tres Cantos (Madrid). Modalidad Primaria.
La práctica consiste en el contacto solidario entre la escuela de San Ignacio de Loyola, en Tola (Nicaragua) y el CEIP. Los alumnos de las diferentes escuelas se escriben cartas y dan a conocer mutuamente sus respectivos paÃses, experiencias, formas de vida, etc. Además, en el CEIP, la maestra encargada del proyecto visita mensualmente cada una de las clases participantes y les da una “sesión Nicaâ€, es decir, explica algo sobre Nicaragua, apoyándose en contenidos como los Derechos del Niño, la realidad Norte-Sur o los Objetivos del Milenio.
6. CEIP La Paz, Albacete (Castilla La Mancha). Modalidad Primaria.
El CEIP La Paz está conformado como una comunidad de aprendizaje desde el curso escolar 2006-2007. El objetivo principal ha sido la transformación social y cultural del centro y de su entorno, con el objetivo de que todas las personas tengan acceso a la sociedad de la información aplicando prácticas y estrategias de éxito escolar contrastadas por la Comunidad CientÃfica Internacional. Las actuaciones de éxito son una manera de llevar a cabo la educación de los niños y niñas. Consiguiendo con ello los objetivos que los formarán como personas capacitadas, abriéndose un futuro laboral y social. Las actuaciones de éxito más importantes son el aprendizaje dialógico, las tertulias dialógicas, la participación de las familias en el ámbito social y escolar, los grupos interactivos, las comisiones mixtas y el voluntariado.
7. Colegio de Educación Especial «Maria Montessori», Córdoba (AndalucÃa). Modalidad Primaria.
Las actividades llevadas a cabo en torno a los planes de “Medio Ambiente y Coeducación e Igualdadâ€, pretenden que tanto el alumnado como sus familias tomen conciencia de la importancia de fomentar y fortalecer los valores de solidaridad y paz, donde las desigualdades sean erradicadas, asà como la interiorización de conductas que tiendan a la protección y cuidado de nuestro planeta. Estas actividades impregnan todo el currÃculum de Educación Primaria y los Programas de Transición a la Vida Adulta y Laboral, ya que se apoyan en los contenidos necesarios para desarrollar diferentes valores, actitudes y destrezas que se adapten a las caracterÃsticas del alumnado, trabajando de forma transversal, objetivos y contenidos.
8. IES Ramiro II, La Robla, León (Castilla y León). Modalidad Secundaria.
A través de COMPARTIR.CON se encauza la actividad académica del centro para desarrollar un clima de convivencia y de participación democrática promoviendo el pluralismo, la tolerancia, el respeto y la aceptación de la diferencia como elementos que sustentan toda nuestra vida académica y social. El proyecto desea posibilitar el desarrollo integral en el ámbito personal y busca, en consecuencia, fomentar en los miembros de la comunidad educativa acciones de desarrollo, voluntariado, colaboración y trabajo en equipo. Se mantienen relaciones de colaboración y apoyo con todo tipo de instituciones, tanto educativas como sociales, culturales, laborales o no gubernamentales y, además, existe una dimensión solidaria concreta con los más desfavorecido que se plasma de manera especial en el compromiso del IES Ramiro II con la población de Tami, en Togo, donde participa en la creación y financiación de un centro social.
9. Colegio Beata Filipina-Fundación Feliciana Viértola, Madrid. Modalidad Secundaria.
La metodologÃa del proyecto, que es la aplicada en el centro, se basa en la cooperación y trabajo en equipo, la vivencia de valores democráticos asà como el desarrollo de habilidades sociales que permitan trabajar desde el diálogo y el intercambio de opiniones. Se cuida la formación del profesorado con modelos de entorno virtual de aprendizaje como la webquest sobre educación para el desarrollo, combinadas con experiencias teóricas y trabajos individuales y grupales. Se busca que el alumnado muestre también un papel activo y participativo en el proceso de su propia formación para hacerle más identificado y comprometido con la diversidad cultural de los pueblos del mundo. También se hacen partÃcipes a los demás miembros de la comunidad educativa (como familias o personal no docente…) para que se integren en los proyectos con la misma idea antes mencionada de reflexionar juntos causas y consecuencias para actuar posteriormente de forma individualizada y asà crear agentes de cambio. El núcleo del proyecto se estructura en diferentes apartados, como son la formación del profesorado, las actividades de EpD y proyectos de Ãndole solidaria.
10. IES Altaia, Altea, Alicante (Comunidad Valenciana). Modalidad Secundaria.
El IES Altaia es uno de los más de 40 centros participantes en este proyecto. “Obrim una finestra al món†significa “Abramos una ventana al mundoâ€. Esta experiencia anima a abrir las ventanas de nuestros centros educativos al mundo “real†desde la perspectiva Norte/Sur, permite conocer otras realidades, compartir experiencias, investigar y profundizar sobre diferentes aspectos de nuestro mundo… Pero además, se pretende que este acercamiento no sea solo teórico, sino también vivencial, y se acercan a la realidad estableciendo puentes entre personas diversas que viven situaciones diferentes fomentando siempre el intercambio (correspondencia de cartas con experiencias vitales entre escolares, encuentros entre centros educativos, conexión entre trabajos educativos de lugares o entornos muy diversos…). El aspecto más caracterÃstico de este proyecto es que nace con el objetivo de compartir experiencias vitales de las personas implicadas y en ese sentido permite una verdadera educación integral, dando un papel muy importante a las emociones en nuestro trabajo.
11. IES Foramontanos, Cabezón de la Sal (Cantabria). Modalidad Secundaria.
El centro se presenta como innovador, comprometido con el reto educativo de la concienciación en la ayuda al desarrollo, de forma global, trabajando a través de tres ejes de actuación y en todos los niveles educativos, e integrando a todos los sectores de la comunidad educativa. Las principales acciones del proyecto se basan en las siguientes actividades: recaudación de fondos para una escuela en Nepal, el Programa Global Classroom en colaboración con la ConsejerÃa de Cantabria y de La Fundación Marcelino BotÃn, y en el que los alumnos de secundaria aprenden a investigar, reflexionar, dialogar y debatir en inglés sobre temas actuales como Derechos Humanos, pobreza, ayuda el desarrollo en el marco de una conferencia modelo de las Naciones Unidas. Y, finalmente, School to School, que es un programa promovido por la Fundación Vicente Ferrer y que pone en contacto dos escuelas de diferentes partes del mundo.
12. IES Torrellano, Torrellano-Elche, Alicante (Comunidad Valenciana). Modalidad Bachillerato.
El proyecto surge como iniciativa de la clase de economÃa en el segundo de bachillerato para tratar de aplicar los conocimientos adquiridos, sobre la base de una asociación juvenil, fundamentada en acciones solidarias y que año tras año se renueva y dinamiza con los nuevos alumnos que van llegando. Se trabaja en tres ámbitos principales, como son la gestión de la asociación anualmente, las actividades de sensibilización y recaudación de fondos y, finalmente, los proyectos a financiar anualmente.
13. CIP Tafalla, Tafalla (Navarra). Modalidad Formación Profesional.
El CIP Tafalla, sensible ante la situación económica, social y medioambiental en que nos hayamos y siendo coherente con los valores definidos en su Proyecto Educativo de Centro, ha establecido un Plan de actuaciones para desarrollar una serie de valores de modo coordinado en todas las enseñanzas que imparte. El objetivo es dar conocimiento, despertar y desarrollar actitudes crÃticas y transformadoras de la realidad actual en la búsqueda de un mundo más equilibrado, sostenible, justo y respetuoso de los derechos humanos. Con estas metas desde el Plan de Acción Tutorial y con el impulso del Sistema de Gestión de Calidad imperante en el Centro -que organiza a todo el profesorado en distintos Grupos de Trabajo- se han desarrollado actuaciones contando con la implicación y participación de todo el colectivo docente. También se ha contado con la colaboración de organizaciones externas, que desde su experiencia han dado su apoyo coordinando y dotando de contenido ciertas acciones concretas.
14. IES Atenea, Ciudad Real (Castilla La Mancha). Modalidad Formación Profesional.
Las acciones a desarrollar se parten en dos áreas. La primera es la sensibilización por parte de las profesoras y diversas ONGD, a los alumnos y, la segunda, la sensibilización por parte de los alumnos del ciclo formativo al resto de grupos de alumnos del IES ATENE. De esta forma, se favorece la práctica en educación para el desarrollo, ya que estos alumnos serán el mañana de todas aquellas personas que sufren por razones derivadas de la pobreza. El enfoque metodológico en el que basan el proyecto es el de una intervención de información-sensibilización para llegar a la reflexión. Las actividades están separadas en tres bloques (erradicación de la pobreza, la mortalidad infantil y la importancia de la salud y la sexualidad) y cada bloque contiene diferentes actividades realizadas por grupos de alumnos.
15. EPAPU de Teixeiro, Curtis, A Coruña (Galicia). Modalidad Educación de personas adultas.
Proyecto que trabaja la interculturalidad de forma intensÃsima con los internos de cárcel en que se inserta en el centro de adultos. Desde el proyecto, se planteó al centro penitenciario la posibilidad de salir con internos a los centros educativos de secundaria a contar experiencias educativas y vitales para, en cierto modo, derribar los muros carcelarios y crear una comunicación fluida y real con el exterior. Esta es la base del proyecto, sobre la cual se apoyan otras acciones que consolidan el mismo, como el teatro.
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Materiales de la Campaña 2011
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Semana de la cooperación
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